Fórum Percursos de Aprendizagem sobre o Tema 1

      Conforme os textos estudados, foi possível sintetizar que, além da grande gama de informações propiciada pelo virtual, há a acessibilidade ao que antes estava distante, uma variedade de perspectivas que este ambiente traz, ao mesmo tempo que requer cada dia mais questionamentos , exigência de análise e crítica do que é disponibilizado para consumo, a busca por fontes confiáveis. Isso torna alunos parte ativa do processo e o professor o mediador da dinâmica entre o formal e informal e das comunidades de aprendizagem com o desafio da construção coletiva, a valorização da inclusão e promoção de debates.

      Ao considerarmos a possibilidade de professor e aluno compartilharem a coaprendizagem, mediante a interação na coletividade: diálogo, trocas de informações e experiências, reflexões e conhecimentos, o virtual proporciona mais aproximação a temas de interesse dos indivíduos, o que nos remete a uma flexibilidade e ampliação curricular e, assim, a passividade pode ceder lugar a participação social ativa. 

      Desta forma, a participação ativa; o aprender a realizar buscas; gerenciamento das informações e a produção no virtual impulsionam mudanças de paradigmas, visto que soluções de problemas, pensamento crítico e participação colaborativa requerem bem mais do que conceber a Educação Virtual como reunião de grande quantidade de informações, exercícios mecanizados e o professor como o detentor de um saber inquestionável, mas que neste cenário atual exige a organização didática intencional da Educação Virtual.

Olá! Segue a Síntese 1.

De acordo com os referencias bibliográficos disponibilizados, foi possível ampliar a percepção sobre a influência do campo virtual para a educação, em relação aos principais elementos que caracterizam o processo de ensino e aprendizagem neste espaço. Então, a partir das leituras foi possível romper o arquétipo da necessidade de uma sala de aula com carteiras enfileiradas e a reconstrução de um conceito de uma sala de aula onde o saber pode estar disponível em apenas um “clique”, tendo em vista os vastos recursos didáticos disponíveis, como os aplicativos e recursos multimídia, ferramentas on line e interfaces digitais. Entretanto, justamente devido a esta diversidade e facilidade de tais recursos houve a necessidade de se investigar a relação entre professor-ambiente virtual-estudante-estudante.  

Logo, como argumentado no próprio artigo, compreende-se que o espaço virtual proporciona maneiras diferentes de aprendizagem quando comparado ao ensino presencial e que podem ser facilmente identificadas. Assim, foi destacado quatro estilos de aprendizagens designadas por: estilo de uso participativo no espaço virtual; estilo de uso busca e pesquisa no espaço virtual; estilo de estruturação e planejamento no espaço virtual e estilo de ação concreta e produção no espaço virtual. Tais estilos imprimem traços de personalidade, nos mostrando mais uma vez a importância de se considerar a individualidade do estudante. Além disto, outro fator importante é o papel do professor no ambiente virtual pois deve garantir “a proximidade, a conectividade e a interação por meio da mediação”, proporcionando então comunidades de aprendizagens virtuais na construção do conhecimento por meio da coaprendizagem.  

Boa tarde!

Algumas considerações a respeito das literaturas referenciadas.

Mediante leitura da bibliografia indicada, foi possível inferir aspectos importantes a respeito das Práticas Online e o espaço virtual, dos quais cabe considerar aqui, que as transformações do espaço/tempo nas últimas décadas representam um salto gigante, que perpassa as necessidades da sociedade letrada para a sociedade conectada.

Encurtar o distanciamento geográfico e romper fronteiras reais e/ou simbólicas pela conexão em redes possibilitou acesso a um grande volume de informações. Até por isso, é possível analisar de antemão, que mudanças no meio social, estrutural e cultural, demandam transformações na área educativa. O primeiro ponto de destaque, dá-se ao fato que informação por si só, não representa conhecimento, e, que o excesso dela exige uma formação crítica para a escolha, a leitura das entrelinhas, dos fatos e seus acontecimentos.

Na contemporaneidade, as demandas escolares exigem comportamento dinâmico de seus autores, a aprendizagem precisa ser compartilhada, e, portanto, a mudança de paradigma dá-se em todos os aspectos que envolve o processo.

As metodologias ativas, o protagonismo do aprendiz, o educador na função de mediador, a aula invertida (leitura em casa, compartilhamento com o  grupo), a coautoria, o fazer como ferramenta de conhecimento são aspectos que se tornam essenciais na garantia de atendimento para diferentes tipos de aprendizes. 

“Ao produzir e trocar conhecimentos, as pessoas aprendem não apenas novas formas de lidar com os conteúdos, mas de ampliar os seus próprios estilos de aprendizagem presentes na construção coletiva” (BARROS, 2018, p. 22), contribuindo assim para a resolução de problemas e a construção de novas teias dos saberes.

Com base no que foi exposto durante as últimas semanas através de bibliografia, fóruns e encontros síncronos, entendo que o virtual se apresenta como discussão fundamental para educação do século XXI não apenas devido ao período de pandemia que impôs um cenário emergencial, mas também porque não há mais espaço em que a tecnologia digital não se apresente como elemento constitutivo e vital para os próximos anos.

Como ponto de partida, é fundamental entender que o uso de tecnologias digitais no processo de ensino/aprendizagem não se apresenta, por si só, como inovação pedagógica. Em outras palavras, sem organização didática e compreensão das possibilidades, potencialidades e ferramentas do virtual na educação, não se fará educação de modo autônomo e crítico.

Em relação à organização didática, é importante que se construa um ambiente acolhedor e dialógico que favoreça mediação e troca eficiente de saberes por meio de atividades colaborativas que levem em conta os vários estilos de aprendizagem. Além disso, as estratégias didáticas devem permitir reflexão crítica, criatividade e desenvolvimento de novas ideias e conceitos.

Por último, mas não menos importante, acredito que, com recursos de aprendizagem diversificados que permitam convergência tecnológica, é possível, associado a "feedbacks" constantes e assertivos, ao longo do tempo, autorregular o processo de ensino/aprendizagem, construindo, assim, uma mudança de paradigma eficiente e duradoura.

No campo educacional, o virtual surge como uma oportunidade para o estabelecimento de novos paradigmas para a educação, não só na forma como os atores educacionais interagem e se comunicam diante das inovações tecnológicas, mas também possibilita a ação e reflexão de novas práticas e atividades cognitivas.

Barros (2009) apresenta que a informação é um dos elementos que caracterizam o virtual. O virtual permite a percepção de que a informação está largamente disponível em um ambiente acessível, de formas variadas e que podem ser criadas, modificadas e compartilhadas por uma comunidade virtual. O espaço virtual e a tecnologia geram diferentes estímulos ao pensamento que podem contribuir para melhor leitura e visualização textual, atenção a diversas atividades, aumento da percepção na escolha de informações, visualização e uso de textos e imagens.

Desse modo, o virtual como campo educacional possibilita novas formas de ensino e de aprendizagem, diferentes do observado no presencial. Professores e alunos assumem novos papeis dentro desse novo paradigma proposto. A grande diversidade de informação e recursos de aprendizagem demanda dos professores e tutores uma posição de mediação, de forma que os alunos sejam estimulados ao protagonismo e autonomia da própria aprendizagem. As relações possíveis pelo virtual direcionam a aprendizagem para a colaboração entre alunos em um movimento de coaprendizagem, pessoas diferentes aprendem de forma diferente, e juntas, alçam caminhos que dificilmente seriam possíveis em ambientes não virtuais.

O virtual para a educação, mediante leitura da bibliografia disponibilizada e discussões, demonstrou ser um espaço com inúmeras possibilidades de exploração que exige formação especializada independente do virtual ser ou não familiar para o profissional. A demanda pela utilização significativa das tecnologias no ensino aumenta cada vez mais, o professor pode e deve desenvolver atividades que contribuam para o protagonismo do aluno, optando por metodologias diversificadas que promovam reflexões.

O preconceito existente por parte de vários docentes precisa ser vencido para que a potencialidade dos espaços virtuais de aprendizagem seja explorada. A aprendizagem nesse ambiente se dá de maneira diferente do real por isso os métodos aplicados não podem ser os mesmos, os alunos precisam de avaliações contínuas e variadas para que consigam desenvolver os saberes e se expressarem da melhor maneira. Além disso, é vital a interação entre o professor e os alunos para garantir a completude da prática online.